7 recommandations pour enseigner et apprendre efficacement à l’école
Comprendre le processus d’apprentissage pour enseigner et apprendre efficacement à l’école
Les neurosciences proposent des pistes pour apprendre efficacement à l’école. L’apprentissage se produit quand les neurones se touchent et survient quand le cerveau est face à un déséquilibre ou un défi. L’apprentissage modifie littéralement le cerveau.
Source : vidéo Mieux comprendre le cerveau peut-il vraiment nous aider à mieux enseigner ? Conférence de Steeve Masson
Source : vidéo Mieux comprendre le cerveau peut-il vraiment nous aider à mieux enseigner ? Conférence de Steeve Masson
7 recommandations pour apprendre efficacement à l’école
1. Développer la relation maître-élève et le climat de classe
L’activité neuronale augmente en présence d’émotions positives et quand l’enseignant célèbre l’apprentissage et la prise de risque (dans un climat où l’erreur est la bienvenue, où le jugement est évité – aussi bien dans la relation enseignant/ élève qu’entre les élèves eux-mêmes).
L’activité neuronale est ralentie est présence d’émotions négatives ou de stress élevé.
Cela peut passer par plusieurs outils dont voici quelques exemples :
- la mise en place d’un conseil de classe au cours duquel les élèves exposent et résolvent leurs problèmes eux-même en coopération (voir en pédagogie Freinet),
- la mise en place d’un “espace de retour au calme” dans la classe où les élèves en proie à des émotions fortes pourront aller se ressourcer (coin avec des coussins, des livres, des objets doux, des images ou citations positives…),
- une attitude encourageante de l’enseignant fondées sur les progrès, les efforts et le processus (voir 30 propositions pour encourager efficacement),
- un temps d’échange sur les erreurs de chacun : et toi, qu’as-tu raté cette semaine ? Qu’est-ce que tu en as tiré, appris ? Comment tu feras la prochaine fois ?
- l’affichage de citations positives dans la salle de classe.
2. Utiliser la rétroaction (ou feedback)
La rétroaction consiste à donner un retour à l’élève sur le degré de développement d’une compétence. Cela signifie donc que l’évaluation n’est pas figée (acquis ou non acquis,) mais il s’agit de faire comprendre à l’enfant qu’une compétence se développe dans le temps et nécessite un temps d’acquisition qui peut varier d’une personne à l’autre. On pourrait alors remplacer “non acquis” par “pas encore acquis” pour se conformer à l’état d’esprit en développement.
Recevoir un retour d’information immédiat sur l’action en cours est constitutif de l’apprentissage. Plus le retour est proche dans le temps de l’erreur, plus l’action corrective sera efficace et intégrée de manière pérenne.
3. Multiplier l’encodage pour apprendre efficacement à l’école
Plus la source de référents sera diversifiée, plus les apprentissages seront efficaces. Plutôt qu’un seul des 5 sens, il vaut mieux utiliser des références
- visuelles
- auditives
- kinesthésiques (utiliser le corps pour apprendre)
4. Stimuler l’affectif
Donner vie à des concepts abstraits avec des histoires, des biographies et des exemples aide l’ancrage à long terme des apprentissages. Les jeux stimulent également l’affectif des étudiants, du primaire aux études supérieures.
On pourra raconter comment Pythagore en est venu à se pencher sur la géométrie, comment les tables de multiplication peuvent servir à créer des mandalas…
5. Connaître les mécanismes de la mémoire
La mémoire de travail trie les informations utiles ou inutiles sans nous consulter au préalable :-). La mémoire de travail est la mémoire à court terme qui gère le présent. La mémoire humaine peut retenir 7 éléments nouveaux à + ou – 2, c’est-à-dire entre 5 et 9.
6. Montrer comment apprendre efficacement à l’école
Apprendre passe par des tâches d’appropriation :
- de questionnement (suggestion : apprendre aux enfants à (se) poser des questions pertinentes)
- de description et d‘intégration, d’organisation,
- de synthèse et de schéma (suggestion : aider les enfants à se servir des schémas pour mieux apprendre)
Le COMMENT (comment tu fais dans ta tête ? qu’est-ce qui se passe dans ta tête ?) est aussi important que le QUOI (contenu). En ce sens, la pédagogie d’Antoine de la Garanderie est utile.
7. Un contenu doit être réactivé à plusieurs reprises.
Les neurosciences ont montré qu’il est indispensable de multiplier les exercices identiques et de s’entraîner avec une grande régularité, à des intervalles de temps espacés d’une courte durée pour automatiser les savoirs.
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Source : vidéo Mieux comprendre le cerveau peut-il vraiment nous aider à mieux enseigner ? Conférence de Steeve Masson (Association pour la recherche en neuroéducation, 2014)
