Aider les élèves en prenant en compte la théorie de la charge cognitive

Dans toute situation complexe d’apprentissage, l’esprit humain peut se trouver dépassé par le nombre d’éléments qui interagissent et nécessitent d’être traités simultanément. La théorie de la charge cognitive a pour fondement l’existence d’une capacité limitée de la mémoire humaine à court terme.

La théorie de la charge cognitive est intéressante dans le sens où les enseignants disposent de beaucoup d’informations sur les sujets qu’ils enseignent et peuvent sous-estimer la charge qui pèse sur le cerveau des élèves débutants. Les limites de la charge cognitive peuvent être atteintes simplement parce qu’il y a trop d’éléments à maintenir dans l’esprit sans même que ne s’ébauche consciemment la façon dont ces éléments sont censés interagir.

La charge cognitive intrinsèque à la tâche est liée à la tâche en elle-même. Cela signifie qu’elle ne peut être allégée que grâce à la suppressions d’éléments de la tâche.

La charge extrinsèque peut quant à elle être modifiée car elle est liée à la façon dont est présentée une information. Prendre en compte la théorie de la charge cognitive peut donc passer par l’allègement ou par une modification du matériel à apprendre (par exemple, supprimer des images inutiles ou du texte redondant).

Voici une fiche avec quelques approches qui peuvent aider les élèves en classe en prenant en compte la capacité limitée de la mémoire humaine à court terme.

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Source : L’apprentissage visible : ce que la science sait sur l’apprentissage de John Hattie et Gregory Yates (éditions L’Instant Présent). Disponible en médiathèque, en librairie ou sur les sites de ecommerce.

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