Tout pour apprendre efficacement (à l'école et ailleurs)
Double tâche et troubles dys : des adaptations pédagogiques sont indispensables. Quelle est la relation entre la double tâche et les troubles dys ? Pourquoi des adaptations pédagogiques sont-elles indispensables ? Pour que le...
2 informations pour comprendre comment le cerveau apprend des erreurs (neurosciences) Comment le cerveau utilise-t-il les erreurs ? En quoi les erreurs sont-elles parties prenantes de l’apprentissage du point de vue des neurosciences ?...
Les 5 tiroirs des apprentissages : des points de repère sur la progression des enfants Dans son ouvrage Aider son enfant à bien vivre l’école, Bruno Humbeeck propose une métaphore pour donner des points...
Le cerveau optimal est celui qui a appris à résister aux forces et distractions qui bousculent son attention. Il est possible d’apprendre aux enfants (entre 6 et 12 ans) à maîtriser leur attention dans...
Une manière efficace d’arrêter de faire toujours les mêmes erreurs : les fiches “erreurs prévisibles” Eric Gaspar est professeur de maths et spécialiste des neurosciences cognitives. Dans son livre Explose ton score au lycée !,...
10 clés des neurosciences cognitives pour apprendre et mémoriser Apprendre à faire attention et à ne pas se laisser distraire (lire : PAM : un acronyme pour ne plus se laisser distraire (apprendre à...
Comprendre les étapes du remodelage du cerveau à l’adolescence Daniel Siegel est neuroscientifique et est l’auteur du livre Le cerveau de votre ado. Il y explique en quoi comprendre l’évolution et les changements survenant...
Comprendre les étapes de la transformation du cerveau au fil de la vie (de la naissance à l’adolescence) Du foetus à la mort, notre cerveau se développe et évolue tout au long de notre...
La danse de l’abeille : apprendre à contrôler l’attention (et éviter les distractions) Dans son livre Les petites bulles de l’attention, Jean-Philippe Lachaux, directeur de recherche en neuroscience cognitives, explique que le regard fait sans...
Si le cerveau ne voit pas l’utilité et/ou n’éprouve pas d’émotions positives, alors la mémorisation sera difficile. Si le cerveau ne voit pas l’utilité et/ ou n’éprouve pas d’émotions positives, alors la mémorisation sera...
